Clase creativa: descifrando los símbolos (1)
Hay muchas formas de inspirarse para buscar ideas que den origen a “propuestas creativas”. Una de las más sencillas consiste en fijarse en lo que nos rodea y verlo “con otros ojos”. Otra consiste en buscar entre los recuerdos grabados en nuestro cerebro para encontrar situaciones que se relacionen entre sí (por medio de analogías).
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A mi mente vino el desciframiento de los jeroglíficos egipcios (Champollion-Young). ¿Qué viene a la tuya?
¡Los resultados de estas experiencias pueden ser totalmente inesperados! Con frecuencia sucede que uno prepara un tema y acaba encontrándose con algo completamente diferente…
* Nota: personalmente, no me gusta decir “clases”, ni “mandar o tener que hacer deberes”, ni “estudiar”; menos aún mencionar “examen”.
En mi opinión, todas estas palabras tienen una connotación ligera o claramente negativa que deberíamos intentar evitar. Así, podemos ser más positivos y decir “entrenamientos”, o “voy para aprender”, voy a hacer “ejercicios” (para ejercitar o “poner en forma” algo, porque sé que me va a venir bien) y “aprender para saber algo”. De “examen” prefiero no hablar, que me da yuyu… :s
Así, en el entrenamiento de los “peques” – entre 4 años y medio y 7 años – del último día terminamos…
1) “comiendo” pescado japonés crudo – “sushi” –,
2) mientras descifrábamos un enigma relacionado con el ajedrez,
3) en una roca encontrada en mitad de una selva de una gran isla,
4) ¡cuya localización aparecía marcada en un mapa de nuestra ciudad! :O
¿Puede el rico pescado japonés "sushi" tener un lugar en un entrenamiento de ajedrez? ¡Sí! :D
¡Esto parece imposible! ¿Cómo se puede llegar a semejante mezcla de cosas? :) Pues en seguida lo veremos… ;)
Personalmente creo que ésta puede ser una interesante muestra de aprendizaje interdisciplinar, que puede potenciar la capacidad para establecer relaciones entre diferentes materias y originar la posibilidad de transferencias (mismos métodos transferibles a diferentes materias).
En el “menú del día” – en el que piense lo que piense siempre acabamos comiéndonos primero el postre – entraba algo que puede parecer desafiante:
- realizar un ejercicio de percepción 2D-3D (en dos y tres dimensiones; una copa de beber tiene 3 dimensiones, pero su dibujo sólo 2, por lo que dibujar la forma y el volumen de esa copa en un papel puede no ser sencillo);
- relacionarlo con algo que los niños están comenzando ya a usar y seguirán viendo a lo largo de su vida: los símbolos, ya sea en forma de letras (lo que estás leyendo son símbolos) u otros caracteres (aunque no son lo mismo aquí los trataremos por igual: signo de sumar, etc.)
- de forma que despierte su interés (¡ésta es la mejor forma de recordar!)
Así, los símbolos tendrían que ver con algo del ajedrez… ¡pero tendrían que averiguar exactamente con qué! Como ya sabemos, una de las mejores formas de crear recuerdos que perduren es “vivir la situación”, utilizando el mayor número de sentidos posibles en el proceso.
Un ejemplo alegre y bonito: si estamos en mitad de un campo de rosas podemos imaginar lo bien que huelen, ver su color rojo intenso, separar los pétalos notando que están calientes porque hace sol e, incluso, si no tenemos cuidado, ¡podemos pincharnos!
El siguiente paso es ver lo que tenemos, reunir ideas y analizarlas y hacernos preguntas sobre todo. Este es un ejemplo de pensamiento crítico en una situación concreta.
Así, pues, eché mano de uno de mis personajes de ficción favoritos: Indiana Jones. Este aventurero se internaba en la jungla con su bolsa echada al hombro, su sombrero y su látigo para buscar unas antiguas ruinas pertenecientes a una civilización ya extinguida. En el libro guardado en su bolsa figuraban las escasas anotaciones que había podido reunir sobre aquel pueblo…
El incansable Indy, con su bolsa, su látigo, su sombrero y - por si acaso - su pistola.
Como uno de los chicos llevaba un mapa de la ciudad en la mano decidimos utilizarlo para “situar” la selva (fíjense que ya no es jungla, más difícil de entender). Así que la idea de utilizar un tablero de ajedrez con sus coordenadas… ejem… ¡bye! :D
Allí encontraron una roca con unos extraños símbolos que, como buenos exploradores, apuntaron en sus cuadernos con pinturas de colores. Obviamente – como cualquier explorador que se precie -, los chicos estaban todo este rato – menos en las anotaciones – de pie y moviéndose. ¡No iban a sentarse, sin más, en mitad de la selva!
* Este detalle es importante, pues no sólo permite tener una mejor visión espacial (del tablero, al jugar una partida, por ejemplo) sino que permite incorporar un elemento vital en el aprendizaje: el cuerpo, mediante lo que se conoce como “estilo de aprendizaje kinestésico”. ¡En un niño esto es muy importante!
Los símbolos eran los siguientes:
Continúa en la segunda parte: Clase creativa: descifrando los símbolos (2)
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Hola Alberto!
por ahora he dejado tu comentario intacto, pero creo que es un poco largo para estar completo aquí :-D
Acabo de comentarle a Alan (Bolivia) una sugerencia para ver si puede interesarnos a todos exponer proyectos y experiencias sobre esto, sin agotarnos el tiempo y espacio. Está en:
http://www.ajedrezescolar.es/2009/critica-por-que-ajedrez-en-la-escuela-3/
¡Me encantaría conocer también tu opinión!
Respecto al ajedrez ecológico me parece una iniciativa fenomenal; más en el mundo que nos ha tocado vivir con sus problemas ambientales… He estando viendo los vídeos (he compartido uno en Facebook) y la idea es muy buena y útil, más aún a esas edades, enhorabuena por ella. Todo lo que se pueden obtener los niños son ventajas… y esperemos que las instituciones se den cuenta y lo apoyen.
Ultimamente están surgiendo proyectos ciertamente interesantes en Perú, alguno de los cuales ya ha sido comentado aquí (buscando por Uziel Torres lo encuentras). Eso sí, esta página no forma parte de la Comisión Mundial de Ajedrez en las Escuelas ni está relacionada con ninguna institución por canales oficiales :-) Me parece que ellos buscan otros objetivos, simplemente, y con unos cuantos y la forma de buscarlos no estoy de acuerdo; de ahí la diferencia.
En cuanto a lo que comentas, ¿es posible la inclusión de la iniciativa en el área curricular de la educación inicial y primaria? Ojalá, porque la relación calidad/precio es… ya sabes :-P
Aunque no es fácil ahí tampoco, según tengo entendido. El \”laptop por niño\” viene muy bien al integrar el juego de ajedrez, así que veamos que sale de todo ello.
Seguiremos en contacto e intentaré mostrar vuestras experiencias – si os parece bien – bajo un determinado formato que aclare todo (pregunta/respuesta, descripción, ejemplos y objetivos o algo así, unido a fotos y enlaces a vídeos, si los hay).
Mientras tanto recibe un cordial saludo mío y del planeta :-D y toda la suerte del mundo con vuestro loable empeño!!
PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA “AJEDREZ ECOLOGICO” PERU
El autor Alberto Collazos Ortega y el equipo de apoyo del proyecto de innovación educativa “AJEDREZ
ECOLOGICO”; como desarrollo integral de la actitud y pensamiento autónomo, ha sido elaborado y ejecutado con el fin de incorporar el ajedrez al sistema educativo peruano como una herramienta pedagógica de suma importancia para desarrollar las inteligencias múltiples, los procesos mentales y la conciencia ecológica de los estudiantes y que están basados en las neurociencias y corrientes psicopedagógicas.
El Ajedrez Ecológico, nace de una experiencia muy nutrida dentro del campo de la educación inicial (desde los tres años de edad) y primaria de diferentes instituciones educativas durante varios años en la ciudad de Trujillo, región La libertad y algunos lugares del Perú, también se trabajo en la escuela especial “CARLOS A. MANNUSSI” con estudiantes con retardo mental y que fue una linda experiencia; el Ajedrez Ecológico está basado al ajedrez convencional y competitivo respetando las reglas establecidas, la denominación de AJEDREZ ECOLÓGICO es eminentemente educativo, integral y masificador, se han creado reglas y juegos adicionales como el juego en ajedrez gigante de campo; participan de tres hasta quince integrantes por equipo (inédito), logrando de este manera incluir habilidades sociales, físicas y afectivas dentro de la formación integral educativa con este juego.
Asimismo se emplearon metodologías inéditas de enseñanza aprendizaje integrados con estudiantes, padres de familia y profesores, como los juegos “Captura Todo”, “Captura Menos”, “Captura Rey” en los niveles de comprensión lectora LITERAL e INFERENCIAL, para estudiantes desde los tres años y principiantes, por supuesto llegamos al “Jaque Mate” en los niveles INFERENCIAL Y CRITERIAL para avanzados, el cual está basado a los niveles de comprensión lectora y razonamiento lógico matemático, todo un proceso didáctico para desarrollar el sistema educativo nacional, ya que el infante que empieza a jugar ajedrez; desarrolla la inteligencia visual espacial-temporal el cual le permitirá ubicarse de manera certera en el objetivo, que le servirá para un mayor y efectivo aprendizaje de la lecto-escritura, así se podría detallar un sin número de capacidades que desarrolla este juego milenario.
Ante la falta de material educativo innovador se ha construido ajedrez gigante de campo cuyas medidas son: el tablero con un área de 36 metros cuadrados, el Peón de 50 centímetros de alto, la Torre de 70cm, el Caballo de 80cm, el Alfil de 90cm, la Dama de 1.00 metro y el Rey de 1.10mts, se emplearon material reciclados como: botellas descartables, galoneras, baldes, juguetes, etc.
También se alentó a los estudiantes, padres y profesores, la construcción de sus tableros y piezas de ajedrez de mesa, propiciando el trabajo y la creatividad, para ello utilizaron un sin número de materiales reciclados como: cartones, arena, cera usada, monedas antiguas, cajas de fósforos, chapas, tapa roscas, conchas de mar, etc.
Se utilizo material reciclado para la elaboración de disfraces y alegorías alusivos al ajedrez humano para el juego, desfiles y comparsas.
El ajedrez ecológico está orientado a desarrollar la conciencia ambiental, por que segregan residuos sólidos para elaborar los materiales educativos y evitar la contaminación ambiental y el gasto.
A continuación detallamos las bondades de este proyecto innovador que fue presentado a una congresista de la república del Perú para que nos apoye con el proyecto de Ley y propuesta curricular de incorporación del Ajedrez a las escuelas peruanas, así mismo se presento una propuesta curricular del ajedrez ecológico al Ministerio de Educación del Perú y que está en trámite, la propuesta curricular en su primera fase se diversifico para el nivel inicial a través de las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, Ciencia Ambiente y Personal Socia, para el nivel primario se ha diversificado a través de un taller curricular del ajedrez ecológico con su competencia denominado Desarrollo de la Actitud y Pensamiento Autónomo con sus diferentes capacidades regulados grado por grado, de esta manera se ha resumido en lo siguiente:
1. La incorporación del ajedrez ecológico al sistema educativo peruano, como instrumento que propicia el desarrollo de la actitud y pensamiento autónomo como formación integral en la aplicación de las inteligencias múltiples, los procesos mentales y la conciencia ecológica, lo cual permitirá a los estudiantes del Perú; captar, procesar, comprender y crear todo tipo de información recibida de manera integral y eficaz para salir de la emergencia educativa en que se encuentra nuestro país.
2. El fomento a la práctica del ajedrez ecológico como formación integral desde el nivel inicial y primario de educación básica regular, estudiantes en educación de institutos superiores y universidades será como primera fase, luego ir incorporando progresivamente a los demás niveles del sistema educativo peruano.
3. El utilizar todos los recursos existentes y disponibles al máximo con la propuesta del ajedrez ecológico permiten la igualdad de oportunidades y la posibilidad de aplicarse de manera sostenida como:
• La aplicación del ajedrez ecológico en las áreas curriculares de educación inicial.
• La integración del ajedrez ecológico como taller o área curricular en la libre disponibilidad (10 horas) o tercio curricular que lo determina el Diseño Curricular Nacional para educación primaria.
• La utilización de recursos reciclables para elaborar los materiales didácticos (tableros, piezas de ajedrez gigantes de campo, de mesa, disfraces y otros).
• La capacitación a docentes a través de programas establecidos que vienen desarrollándose por el ministerio de educación a través (PRONAFCAP), y de la Dirección Nacional de Educación Superior Pedagógica (DESP) y otros.
• La utilización de libros de ajedrez en bibliotecas de aula de 5° y 6° grados de primaria que fueron entregados por el Ministerio de Educación.
• La oportunidad de aprovechar el programa “una laptop por niño” que fueron entregados a los estudiantes de primaria y que tiene programado el juego de ajedrez en esa herramienta tecnológica,
• La existencia de Clubes, Ligas y Federación Peruana de Ajedrez.
Son recursos que fomentan la austeridad y la utilización de recursos materiales, tecnológicos y humanos disponibles al máximo, evitan el gasto a los padres de familia, instituciones educativas y al estado peruano, permitiendo de esta manera una buena planificación, organización, ejecución y evaluación con un trabajo de alta producción y creatividad de manera pertinente, sostenida, formativa e integral para la educación peruana y de esta manera compartir experiencias con amigos de otros países del mundo, interesados en integrar al ajedrez en las escuelas para el desarrollo educativo de los habitantes de nuestro planeta que tanto lo necesita.
Para mayor conocimiento les invitamos ver algunos videos en YOUTUBE como: ajedrezecológico o en GOOGLE: ajedrez ecológico ya que no puedo enviarles las fotos porque no sale por esta via y puedan evaluar esta propuesta inédita, que servirá para aplicarlos desde los tres años de edad en las escuelas.
Estimados amigos de la “COMISION MUNDIAL DEL AJEDREZ EN LAS ESCUELAS” es un grano de arena lo que estamos compartiendo y esperamos que sea de su agrado y cumpla con las expectativas de integrar el ajedrez a las escuelas, y me gustaría compartir estas experiencias para los más pobres de nuestro planeta y con el ajedrez, despertarles las mentes limitadas por educaciones cerradas que no contribuyen con el desarrollo de sus países, estoy seguro que el AJEDREZ desarrolla la capacidad COGNITIVA, FÍSICO Y AFECTIVO de quienes lo practican.
¡GRACIAS POR LA OPORTUNIDAD!